POLÍTICAS EDUCATIVAS SOBRE TIC

Como cualquier otro aspecto de nuestra educación, las TIC también están inmersas en leyes, normativas y políticas educativas sobre cómo debe llevarse a los centros. Puede ser importante recalcar que en nuestro país nos regimos por dos normativas: la nacional, que es la propuesta por el gobierno y la autonómica, que es la adaptación de la nacional a cada comunidad autónoma.

¿Son novedosas éstas políticas educativas en relación a las TIC?

Area (Cit. Area et al, 2012) afirma que “las políticas educativas destinadas a incorporar las TIC a las escuelas en el contexto español tienen una trayectoria histórica de más de un cuarto de siglo” (p12). Por tanto, podemos conocer de antemano que las políticas educativas en relación a las TIC no son tan novedosas y actuales. Los autores lo resumen en un periodo en el que primero fueron políticas impulsadas por el gobierno del país, aunque posteriormente por cada comunidad autónoma, la gran mayoría de éstas políticas habían sido financiadas por la Unión Europea y constaba de dotar al profesorado de una formación en TIC, crear salas de informática y otros materiales digitales. Pero se resalta la tríada de años de 2009 a 2012 donde se lleva a la práctica la política nacional “Programa Escuela 2.0.”, en esos años las comunidades compartían los mismos intereses, tenían los mismos objetivos y presupuestos similares, pero fue interrumpida bruscamente.

¿Qué fue concretamente el “Programa Escuela 2.0.”?

Recordáis cuando anteriormente hablamos del Modelo 1:1, pues eso es lo que se destaca de esta política educativa. Según Area et al (2012) comenzaron en la primera década del siglo XXI y lo que más se destaca fue el dotar a cada estudiante de un ordenador. El origen de esta política no era aislado a lo que ocurría en gran parte de países más desarrollados, sino que surgieron en los países más desarrollados del planeta como son América del Norte, Europa y países como Japón y Corea del Sur.

Tuvo un presupuesto inicial de 200 millones de euros, cofinanciados entre el gobierno central y las Comunidades Autónomas, y se destinó, en principio, a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, aunque en Cataluña y Extremadura se centró en los primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). (…) Los gobiernos autónomos eran competentes para adoptarla o no (…) Las comunidades autónomas que no quisieron adoptar dicha política fueron las de Madrid y Valencia (Area et. al, 2012, p.13).

Figura 1: Señalización de las Comunidades Autónomas no participantes en el Programa Escuela 2.0. con la dotación de un ordenador por estudiante (modelo 1:1). Recuperado de: http://www.red2000.com/spain/region/1index.html y adaptación del mapa para elaboración propia.

¿Y ahora qué tenemos?

Figura 2: Modelo 1:1 de la Junta de Andalucía. “Un portátil para cada alumno”. Recuperado de: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/10/08/andalucia/1349696898_979591.html

En la actualidad, desde que en 2012 se dejó de proporcionar el Programa Escuela 2.0., no es que se hayan dejado de crear políticas, pero sí afirman los autores que:

No existe una política o programa alternativo al Programa Escuela 2.0. destinado a impulsar de forma coordinada entre las Comunidades Autónomas los procesos de integración de las TIC en el sistema escolar español.

-Se ha reducido de forma muy notoria las subvenciones destinadas a los materiales didácticos tradicionales (como son los libros de texto) y prácticamente se han suprimido partidas económicas para la adquisición de recursos tecnológicos y de conectividad de los centros repercutiendo parte de los costes en las familias.

-Se apoya la creación y difusión de plataformas digitales de naturaleza privada destinadas a la oferta de contenidos educativos para ser empleados en el contexto escolar.

-Se consolida y potencia la incorporación al currículum escolar tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria de la denominada «competencia digital» a trabajar en todos los cursos y materias (Area et. al, 2012, p.31).

Este es el panorama del sistema educativo español en cuanto a las TIC, por ley y normativas se recoge la competencia digital, necesaria y llevada a la práctica en cualquier área o materia:

Según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, la competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad (LOMCE, 2013).

Si realmente este es nuestro panorama político y normativo, ¿por qué se suprimen las cuantías económicas para los recursos digitales? Como cualquier otra política en España, es difícil de entender y probablemente se haga lo contrario a lo que sería lógico, pues si estamos desarrollando nuestra perspectiva del aprendizaje conectivista y mediante las redes y comunidades virtuales, es ilógico prescindir de los recursos necesarios para implementarlos en los centros educativos.

         Además…

¿pensáis que están los docentes formados para enseñar  en y sobre TIC a su alumnado?

¡Nos vemos en el siguiente post!

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Area Moreira, M. (et. Al). (2012). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), pp. 11-33.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.