FORMACIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES

Es irremediable no volver a repetirme, en la nueva sociedad, existen grandes cambios en cuanto a la forma de recibir la información, pues convivimos con la era y la sociedad de la información y el conocimiento. Según López-Gil y Vázquez-Recio (2015) “Las TIC se han convertido en los principales motores generadores de información y plataforma de construcción de conocimiento, especialmente originados en Internet que incluye su propio sistema de organización en red que se ha asumido rápidamente” (p213).

Hemos tratado diversos aspectos de las TIC como puede ser: el aprender o aprenred colaborativamente, de manera multimodal y atemporal, entre otras características. Hemos visto como en la actualidad el aprendizaje se estimula y realza a través de redes de conocimientos y comunidades virtuales, lo fascinante que es poder ser prosumidor de cultura y conocimiento (enseñar lo que sabes) y a su vez consumidor de esa misma y de otras culturas, es decir, un nuevo paradigma cultural que ha sido originado por las transformaciones a las que han dado pie las tecnologías digitales.

            

¿Están formando a los docentes en este nuevo paradigma cultural?

Como os expliqué en mi breve presentación, acabo de recién graduarme el curso anterior en el Grado en Educación Primaria por la Universidad de Cádiz. Por ello, veo la posibilidad de mi propia experiencia formativa en estos últimos cuatro años. En relación, a las TIC no existe ninguna asignatura obligatoria o de formación básica en el Grado, únicamente existe una asignatura optativa en el último curso de tus estudios, que por suerte estudié y que además es elegida por un elevado número de personas.

Es imponente que en cuatro años de formación educativa a futuros docentes no se les enseñe un aspecto tan básico en la actualidad y se acentúe en didácticas, pedagogías y teorías, quizás desfasadas ya. Se nos habla de que debemos ser innovadores, la necesidad de docentes que no sean meros espectadores, sino que realicemos investigaciones con la finalidad de mejorar no ya nuestra propia práctica educativa, sino contribuir a la lucha de un mundo mejor, ¿y cómo es nuestra formación?

La formación de los docentes no solo en TIC sino en muchos otros aspectos deja mucho que desear, y aún con el replanteamiento y los cambios legislativos que modifican de diplomaturas a grados (los que en mi opinión ya son un avance), seguimos siendo formados de manera tradicional y solo con algunas intenciones de avance hacia la nueva sociedad, a ese nuevo paradigma cultural.

Cuando acabas, se presupone que debes educar en unas competencias claves, sí en ellas se incluye la competencia digital, pero además del nombre y de conocerlas a cada una de ellas, te sientes incapacitado de desarrollar un buen proceso de enseñanza/aprendizaje. Así que decides seguir formándote, un paso más, ¿qué hago? Me apunto a un máster con intención de continuar esta formación de la que de 2012 en adelante será permanente y continua, pues mi corazón y mi cabeza me dicen que, si quiero contribuir al cambio de un mundo y una educación mejor, es necesario formarme durante toda mi vida.

Ahora aprendo más, se nos da a conocer un nuevo modo de entender las escuelas, diferentes modos de conocer cómo y para qué se debe enseñar, encontrar la finalidad de lo que quiero como docente. ¿Encontrarme y conocerme a mí misma? Solo buscar cambiar tu perfil docente, no encasillarte en el típico maestro que transmite conocimientos, sin tener en cuenta nada más, cumplo mi horario y a casa.

¡Error! 

Quieres conocer más sobre lo que debes mejorar para ser un mejor docente y, por tanto, contribuir a un mundo mejor, aunque parezca mentira: ES POSIBLE. Así que, si eres un docente en formación, sigue, lucha, sueña, somos los únicos que tenemos la posibilidad de cambiar las mentes de aquellas personitas que se sienten a compartir con nosotros.

¿Qué perfil tiene el nuevo docente?

En una sociedad donde el conocimiento es BETA se hace necesario un profesional nómada, en constante proceso de recreación, rizomático e igualmente BETA. El desafío está en enseñar a aprender y aprender durante toda la vida. El reto es la formación de futuros formadores knowmad, hiperconectados, polivalentes, innovadores, capaces de trabajar con otros; en constante reinvención y desarrollo así como sensibles a la continua transformación de sus saberes y quehaceres, en formación perpetua y permanente. (…) El docente necesita de formación en relación a la investigación y a las capacidades investigadoras. En esta sociedad digitalizada, capacidades como la creatividad, la observación, el análisis, la reflexión, la cultura de la colaboración y cooperación se hacen imprescindibles (…) El docente ya no es poseedor de la verdad absoluta, ni personifica el conocimiento, así que el entrenamiento de futuros docentes que dominen un contenido no es suficiente. La formación será más cercana al desarrollo de profesionales comprometidos, responsables, sensibles y comprensivos con el contexto y la comunidad (…) Los foros, los blogs y las redes sociales sean cada vez más utilizados y valorados como espacios donde compartir se vuelve actividad muy enriquecedora. Es una nueva forma de entender el trabajo en la que la creciente complejidad socioeducativa y el apren-red-izaje debería provocar que la profesión docente fuera más colectiva y menos individualista, más compartida y menos aislada. La crítica, la reflexión, la colaboración y la coordinación serían actitudes coherentes y necesarias para el desarrollo profesional evitando, de este modo, un profesorado mecánico e instrumental que aplica y reproduce lo que otros desde esferas superiores (López-Gil y Vázquez-Recio, 2015, p.16).

Figura 1: Modos de entender la educación del siglo XXI desde el nuevo paradigma cultural. Recuperado de: https://mediacionartistica.org/2012/12/20/educacion-artistica-para-una-educacion-del-siglo-xxi/

La imagen que vemos en la Figura 1, es un ejemplo del "rizoma" que lleva la educación en Red, ese nuevo modo de entender la educación, las nuevas escuelas y los cambios en el aprendizaje, que han surgido en los últimos años con el avance de los dispositivos digitales con acceso a Internet. Al que tanto trabajo está tomando a llevar a las escuelas esa gran transformación. Para que esto ocurra y avancemos hacia los cambios, debemos empezar por:

CAMBIOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS: 

NECESITAMOS APRENDIZAJES MÁS ACTUALES, MÁS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y MENOS TEORÍAS DESFASADAS, 

RECORDAD QUE NO TODOS SOMOS IGUALES, NI TRABAJAREMOS CON NIÑOS Y NIÑAS IGUALES...

¡ENSÉÑANOS A INVESTIGAR PARA MEJORAR!

El perfil del nuevo docente, es todo lo contrario al que forman en la universidad a los futuros docentes, y se destaca de él todo lo que se aprende en etapas de postgrados, quizás es que es necesaria la formación permanente y por ello, radica la importancia de la misma en el continuar estudiando a lo largo de nuestras vidas.

Conociendo las características del perfil docente, siento que no voy muy desencaminada en este campo, pues aún con falta de mucha formación y análisis documentales, pienso que el paso de la formación como docente del máster que estudio es grandísima pues se describe de la siguiente forma:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

1.      Soy docente

2.      Quiero mejorar mi desarrollo profesional

3.      ¿Cómo puedo hacerlo? A través de la investigación educativa.

 ¡JUNTOS CONSEGUIREMOS CAMBIAR LA ENSEÑANZA!

Reflexiona, investiga y actúa:

porque una educación mejor es posible.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

López-Gil, M.M. y Vázquez-Recio, R. (2015). Reflexiones acerca del perfil docente ante los nuevos modos de construir y gestionar el conocimiento. En L.R. Oliveira, M.A. Flores, M.A. Moreira, E. Fernandes, P. Santos, D. Pereira, D. Mesquita, S. Fernandes y C. Pinheiro (Eds.), “Desafios Curriculares e Pedagógicos Na Formaçao de Professores”. (pp. 213-219). Instituto de Educaçao de la Universidade do Minho. Braga: Portugal.