Hoy
volvemos con más información sobre las TIC en educación. Probablemente, la
entrada a la que estamos dando pie sea una de las temáticas más fáciles de
haceos llegar, pues convivimos a diario con múltiples dispositivos digitales
que tienen acceso a Internet y de los que hacemos uso constantemente.
Para
situarnos, ¿creéis que solo una persona es portadora de conocimiento? Si es
así, has llegado al mejor lugar para pensar sobre ello, y quizás acabarás
reestructurando esas ideas que tienes sobre el aprendizaje. Pues es difícil
hablar de enseñanza o de aprendizaje, si creemos que solo algunas personas son
portadores de conocimientos.
Si
lo ligamos al ámbito educativo, ¿quiénes sueles ser los que transmiten el
conocimiento? Normalmente, en la mayoría de las aulas, se etiqueta a los
maestros y profesores como seres superiores al alumnado, que tienen una
capacidad absoluta para conocer lo que es “verdad” y lo que no, como si super
poderes tuvieran y fuesen conocedores de todas las realidades que surgen en
nuestro día a día.
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación
de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas
en una época en la que el aprendizaje no hay sido impactado por la tecnología.
(…) La tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y
aprendemos. (Siemens, 2010, p.77)
En
esta entrada queremos dar a conocer un nuevo modo de entender el aprendizaje,
más que recibir una enseñanza instruida, debemos adaptarnos a las nuevas
necesidades que existen en nuestra sociedad, donde se enmarca el uso de las
TIC. Cuando quieres dar respuesta inmediata a alguna duda que te surge… ¿qué
haces?
Abres San Google,
¿quizás?
¿Preguntas a tus amigos por WhatsApp?
¿Investigas en Twitter o Facebook?
¿Aprendes a través de tutoriales de YouTube?
Figura 1: Nuevos modos de entender la enseñanza, ¿aprender o
aprenred? Fuente: Elaboración propia.
En
la actualidad, no podemos entender el aprendizaje como individual o que solo
sea poseído por algunas personas, no podemos olvidar de la importancia del
acceso a la Red, por ello, se elabora un nuevo concepto: APREN-RED.
Como
se mencionó en el anterior post, vivimos vinculados a personas de cualquier
lugar del mundo, mediante las comunidades virtuales de aprendizaje (en
cualquier Red Social, seguimos y nos siguen personas), que tratan sobre
diferentes intereses.
Una
vez que accedemos a estas redes, nos convertimos en consumidores y prosumidores
de cultura, pues a través de la Red podemos recibir conocimientos de otros y a
la vez aportarles los que nosotros poseemos.
Por
ello, menciona López-Gil (2016) que se ha dado comienzo a “nuevos modos de
construcción del conocimiento de modo colectivo entre pares, horizontal y a
partir de las propias experiencias y el intercambio con otras personas.
Consecuentemente, los roles de aprendiz y enseñante en el entorno virtual se
difuminan e intercambian” (p147).
Afirmamos
que tampoco se trata de la opinión individual de cada persona, sino que se
trata del consenso y la construcción de conocimientos mediante grupos de
personas de diversos campos de estudio.También
es importante transmitir que con la nueva era digital asociada a la educación, nace
una nueva teoría educativa: el conectivismo.
Es la integración de principios explorados por las teorías
de caos, redes, complejidad y autoorganización. El aprendizaje es un proceso
que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales
cambiantes (…) Es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas
en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información.
La habilidad de realizar distinciones entre la información importantes y no
importante resulta vital (…). (Siemens, 2010, pp.84-85)
Conectivismo
y Apren-red hacen eco a unas mismas intenciones: el nuevo modo de entender el
aprendizaje y la enseñanza asociado a las redes de conocimiento que se dan en y
sobre la Red.
Pero la inteligencia colectiva más que la unión de los
saberes individuales es construir conocimiento de una manera conjunta, llegando
a acuerdos y tras un proceso de análisis y contraste. Exige, por tanto, la
unión de personas con trayectorias vitales y saberes diversos. De aquí que las
relaciones y la actitud activa sean fundamentales para adquirir tal
conocimiento. (…) En definitiva, el aprendizaje en red y/o apren-red, entendido
como fruto de un acto relacional, remite a un nuevo paradigma de construcción
de conocimiento horizontal, distribuido y universal. Quisiéramos enfatizar que,
entendido así, el aprendizaje es una actividad puramente social que se apoya en
la conectividad digital. (López-Gil, 2016, p.148)
Podemos
percibir que la mayoría de los aprendizajes que se producen fuera de las
escuelas se realizan mediante APREN-RED. Sin embargo, dentro de las escuelas el
aprendizaje lo asociamos a solo un agente: el docente, y olvidamos el
aprendizaje mediante la unión de diferentes pensamientos (grupos de
aprendizaje), adquisición del mismo mediante búsqueda e investigaciones en la
Red, por ejemplo:
El uso activo de Internet se constituye como un
instrumento cognitivo a atender en las escuelas, ya que:
- Permite comparar y compartir diferentes
perspectivas, ideas, relaciones, etc. desarrollando el trabajo colaborativo.
- La gran de cantidad de datos y fuentes de
información nos obliga a la reflexión, la selección y valoración de los datos e
informaciones. (López-Gil, 2016, p.151)
Carecemos
de desconocimiento sobre el nuevo concepto que plantea López-Gil, que presenta las
siguientes características:
Figura 2: Rasgos del APREN-RED. Fuente: López-Gil, M. (2016).
Apren-red: internet como dinamizador del aprendizaje. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 7(2), 150.
Podemos
afirmar que como medio de aprendizaje la RED es necesaria pues presenta
diversas características de las que no podemos prescindir, como son:
multimodalidad, ubicuo y atemporal (podemos usarlo en cualquier lugar y
momento), se aprende en comunidad (relación con las personas), líquido,
colectivo, colaborativo y variable, entre otros.
Para
finalizar, es necesario rescatar las ideas de diferentes autores sobre las
repercusiones educativas del aprendizaje en Red, entre ellos: Gimeno, 2010;
Lankshear y Knobel, 2008; Angulo y Vázquez, 2010; Piscitelli, 2009; López y
Vázquez, 2015 (Cit. López-Gil, 2016, p.151)
Tabla 1
Repercusiones educativas del
APREN-RED.
Fuente:López-Gil, M. (2016).
Apren-red: internet como dinamizador del aprendizaje. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 7(2), 151.
Una vez más, gracias por leerme, y volvemos a escribirnos muy pronto...
En la siguiente entrada...
...vamos a conocer las políticas educativas
en relación a las TIC.
REFERENCIAS
BILIOGRÁFICAS:
López-Gil, M. (2016). Apren-red:
internet como dinamizador del aprendizaje. Journal
for Educators, Teachers and Trainers, 7(2),
142 – 154.
Siemens, G. (2010). Conectivismo: una teoría para el
aprendizaje en la era digital. En R. Aparici. Conectados en el ciberespacio.
Madrid: UNED. pp.77-89
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